DISCAPACIDAD MENTAL
ALTAS CAPACIDADES
jueves, 11 de abril de 2013
ARTÍCULOS
En el siguiente enlace os adjuntamos un artículo de la revista “XLSemanal” en el que se habla acerca del Síndrome de Asperger y de los beneficios que éste puede tener.
En
este otro enlace, se relata la historia de James Hobley, el bailarín con
autismo. Un gran ejemplo de superación.
En
esta última pestaña, vais a encontrar el artículo en el que se habla sobre el
programa que ha estrenado la 2 “Con una sonrisa”. Es un docu-reality sobre la
integración laboral de seis jóvenes con discapacidad intelectual en un hotel.
Un hotel sin etiquetas
Un hotel sin etiquetas
VÍDEOS
ALTAS CAPACIDADES
¿Cómo es un día normal para un niño superdotado?
Vídeo de altas capacidades San Sebastián
Debate sobre niños con altas capacidades - África Borges
DISCAPACIDAD MENTAL
Corto Documental
Discapacidad mental "El Puzzle de la Superación"
Vídeo sobre "Los Derechos para las personas con discapacidad intelectual"
Discapacidad
intelectual- Parte I
Discapacidad intelectual- Parte II
Discapacidad intelectual- Parte III
ENTREVISTA BERRITZEGUNE
Click-ando en la imagen, podréis acceder a una
entrevista en la que dos especialistas de altas capacidades, nos responden a
unas preguntas.
CONFERENCIAS/JORNADAS
ALTAS
CAPACIDADES
Alumnado de altas capacidades,
superdotación. Seminario impartido por Charo Moya Pérez. Orientadora de
Educación Secundaria. Máster Universitario en Formación del Profesorado en
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Congreso Niños del Tercer Milenio.
Ponencia de Montserrat Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en Niños con
Altas Capacidades. Experta en Trasntornos del aprendizaje y Técnica en
Educación Emocional.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Mesa Inaugural II Jornadas
Científico-médicas Síndrome de Asperger Canarias - ASPERCAN, 2008:- Parte 2
II Jornada aragonesas trastornos del comportamiento y discapacidad intelectual:
TRATAMIENTO EN EL AULA
PRINCIPIOS
GENERALES PARA EDUCAR A LOS NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES
Existen
algunas estrategias prácticas para los profesores, que pueden utilizar para
proporcionar a estos niños el desafío y la estimulación que necesitan, sin la
necesidad de sobrecargarles de trabajo.
- Crear un ambiente de aprendizaje. Es necesario tener una gran variedad de materiales disponibles, disponer de centros de
actividades para realizar proyectos por su propia iniciativa, tener flexibilidad
en la disposición de los sitios y ofrecer opciones de actividades atractivas,
relacionadas con las lecciones, para los niños que terminan pronto.
- Desarrollar centros de aprendizaje, puede servir de apoyo para un
aprendizaje creativo dentro del aula.
- Permitir agrupamientos flexibles: proporcionar variedad, ofrecer alternativas, crear reglas básicas, evaluar al estudiante de forma
individual, compactar el curriculum e incorporar pensamiento creativo.
¿Cómo trabajar con niños superdotados dentro de un aula ordinaria?
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La
etapa de Educación Infantil se caracteriza por:
- Adoptar una metodología fundamentalmente activa, experimental y lúdica.
- Tener como ejes del currículum el desarrollo de: la coordinación motriz, el lenguaje y la comunicación; y las bases de la comprensión y el razonamiento.
- Trabajar los elementos básicos de la socialización y la adquisición de hábitos de comportamiento y relación.
- Emplear un material didáctico eminentemente manipulativo, visual e intuitivo.
Estas
características facilitan el trabajo dentro del aula ordinaria con alumnos con discapacidad
intelectual cuyas necesidades de maduración coinciden con las bases
curriculares mencionadas.
Por
ello es posible que la mayor parte de los alumnos con discapacidad intelectual
puedan obtener un elevado beneficio permaneciendo buena parte de la jornada
escolar dentro del aula, compartiendo tareas y relación con sus compañeros.
Siempre
va a ser precisa la intervención en pequeño grupo para trabajar algunos
aspectos específicos, en función de la discapacidad, que no están contemplados
(por eso hablamos de una “educación especial”) en la dinámica ordinaria pensada
para el conjunto de alumnos.
Las
actividades en educación infantil suelen ser muy diversas y su tiempo variable,
en función de la dinámica de los niños. Una buena coordinación entre los
profesores es la base para realizar una adaptación constante de la jornada
escolar atendiendo las necesidades y de la conveniencia del alumno con n.e.e.
ALTAS CAPACIDADES
Caso 1. Niña superdotada
Ana, una niña de 11 años con una edad mental de 17 y un CI de
144. Al preguntar a sus padres cuál era según ellos el problema, respondieron:
- Padre: “No se siente bien acoplada en el colegio, y con las
compañeras se siente distinta, maltratada. Sufre continuos desaires. No
encuentra quién es su amiga de verdad. Lo ha pasado realmente mal, sintiéndose
rara, distinta a las demás y sin ninguna autoestima.”
- Madre: “El problema de mi hija es que no encaja en la clase,
tiene alguna amiga en clase pero todos se burlan de ella, abusan de su bondad,
se aprovechan de ella en los estudios… A mi hija sus compañeros le dan pena y
por eso les ayuda, y sin embargo ellos le responden olvidándose de ella, la
apartan. Algunas niñas la ignoran y otras la insultan llamándola “pija” o
“empollona” y otras cosas por el estilo”.
Según el informe del psicólogo del colegio, Ana presentaba las siguientes características:
- Bajísima autoestima. Se consideraba “boba y monstruosa”.
- Pensaba que no le gustaba a nadie y sin embargo tenía que disimular en clase lo mal que se encontraba por valer tan poco.
- No quería mostrar sus habilidades para no ser rechazada, y por ello ya no le interesaba sacar buenas notas.
- Ella intentaba ser aceptada ayudando y dando amistad a todos, pero no recibía lo mismo.
- Nunca presume de sus habilidades intelectuales.
- Es tímida porque nunca habla de lo que ella siente o piensa, se limita a dejarse llevar por los demás y hace lo que ellos quieren.
Un poco de la historia de
Ana:
“Con tres años empezó a hablar peor que antes, cuando ya desde los 18 meses hablaba perfectamente y esto fue causado por una amiga. Ahora de mayor se expresa mucho mejor por escrito. Cuando hace un trabajo para el cole se preocupa mucho de los gustos de sus compañeras para escoger el tema. Durante los últimos cursos, teniendo en cuenta que Ana está en 5º de primaria, ha intentado lograr amigas por todos los medios: ayudándolas en trabajos escolares, invitándolas a sus cumpleaños, pero esto no servía de nada”.
Parece que todos estos problemas que Ana sufre en clase han influido en los dolores de cabeza y espalda que la niña sufre, a lo que los médicos han diagnosticado que era tensión nerviosa y estrés acumulado, síntomas extraños en una niña tan joven.
DISCAPACIDAD MENTAL
Aquí os adjuntamos un documento en el que podréis encontrar
los síndromes que pueden estar asociados a la discapacidad mental, con una
breve explicación de cada uno de ellos: (clic-k en la imagen)
Caso 1. Autonomía
Ainara Velázquez es una chica de 12 años con una
discapacidad intelectual moderada por síndrome de cromosoma X frágil. El
proceso de valoración destaca capacidades para llevar a cabo ordenes sencillas
dadas de forma clara y ordenada. Presenta un ligero déficit atencional.
Es
independiente en las actividades de alimentación y aseo diario y colabora en el
vestido (se quita los zapatos, los calcetines y los pantalones de cintura
elástica). Es dependiente para el resto de las AVD tanto básicas como
instrumentales. A través de la observación, valoración del terapeuta y la
entrevista familiar se establecieron distintos objetivos, uno de los más
importantes el de aumentar su autonomía,
lo cual daría a su madre más tiempo en la mañana para organizar su casa y
atender a sus dos hijos pequeños.
Caso 2. Síndrome de Down
Maider Domínguez es una
chica de 19 años afectada de síndrome de Down con una capacidad cognitiva
limitada. Maider Domínguez es independiente en todas las A.V.D.B. (Actividades
De La Vida Diaria Básicas) y colabora con su familia en las tareas domesticas. Es una
persona activa a la que le gusta participar en todo tipo de actividades
culturales deportivas y lúdicas, a muchas de las cuales no puede asistir porque
depende de que algún miembro de su familia pueda llevarla.
Ella siente deseos
de ampliar su independencia y hacerse más dueña de su vida y al mismo tiempo,
liberar a su familia de la necesidad de estar pendientes de su cuidado. Ella
conoce los distintos puntos que suele frecuentar y sus alrededores más
cercanos, pero su sentido de la orientación no es bueno y se siente insegura a
la hora de tomar el autobús.
Maider Domínguez y su terapeuta, de acuerdo con su
familia tomaron la decisión de comenzar a trabajar sobre este respecto y se marcaron su
consecución en el plazo de un curso académico.
PRESENTACIONES
PPT DISCAPACIDAD MENTAL
¿CÓMO SON LOS NIÑOS
CON DISCAPACIDAD MENTAL?
PPT ALTAS CAPACIDADES
RESÚMENES
En el siguiente enlace os adjuntamos el resumen sobre Discapacidad Mental:
En este otro, el de Altas Capacidades:
BIENVENIDA/ONGI ETORRIA
Somos un grupo de
Educación Infantil, y mediante este blog tenemos como objetivo trabajar e
informaros sobre dos temas: Discapacidad Mental y Altas Capacidades en el
alumnado.
¡Esperamos que os sea
de interés y de ayuda!
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